El camino hacia una escuela coeducativa
Tradicionalmente la mujer ha venido desempeñando en la sociedad un papel secundario respecto al desempeñado por el hombre que se ha apoyado en el poder de las instituciones, la ciencia y de la religión para mantener este status privilegiado.Es a partir del s. XVIII cuando las mujeres comienzan a tomar conciencia de las discriminaciones que venían sufriendo respecto al hombre y a comprender que las diferencias de género no eran producto de las diferencias biológicas sino que más bien eran consecuencia de las estructuras sociales y culturales que privilegiaban lo masculino y discriminaban lo femenino. El camino hacia la igualdad iniciado hace ya algunas décadas aún no ha concluido, aunque se hayan logrado algunos avances, porque todavía queda un largo camino por recorrer.
Cambiar este estado de cosas requiere un conjunto de cambios sociales e institucionales que tiendan a modificar los valores que rigen en nuestra sociedad para que la igualdad de oportunidades pueda convertirse en una realidad pausible. En este contexto, la escuela debe y tiene un importante papel que cumplir para modificar y transformar los valores y significados adquiridos en el ambiente familiar y social para lo cual será necesario analizar y explicitar las distintas formas de sexismo en la escuela.
El segundo capítulo El sexismo como fuente de desigualdades en la escuela nos ofrece una visión de como las desigualdades de género son consecuencia de la jerarquización social y cultural y de cómo éstas se reproducen de forma invisible. El conjunto de artículos que lo componen nos van mostrando distintos aspectos de esta discriminación, aunque se centren de una manera más exhaustiva en las que tienen lugar en la escuela. Comienza analizando como a través del juego simbólico y dramático, tan importante para el desarrollo afectivo, lingüístico e intelectual, niñas y niños interiorizan y aprenden la división de papeles que existe en la sociedad en la que viven; para continuar analizando como la escuela, mediante los contenidos escolares, las expectativas del profesorado, las interacciones que se dan en las aulas y de los diferentes usos que otorga al espacio escolar, se encarga de reforzar y afianzar la sutil transmisión de significados y valores de género dominantes en la sociedad.
El tercer capítulo ¿Es posible coeducar en la escuela actual? muestra las múltiples dificultades que las chicas encuentran en el contexto de la actual escuela mixta y las reacciones que ésta provoca, tanto en las chicas como en los chicos, cuando se actúa pedagógicamente desde una referencia diferente de la habitual. Esto viene a poner de manifiesto que no basta con modificar las estructuras organizativas de los centros para favorecer la coeducación sino que también será necesario cambiar muchas prácticas y rutinas que están plenamente integradas en la vida académica.
El cuarto capítulo Apuntes para una escuela coeducativa pretende ofrecernos una serie de propuestas metodológicas y técnicas de trabajo, algunas más elaboradas que otras, para que las niñas y niños expliciten, analicen y comprendan las diversas discriminaciones de que son objetos las niñas para que tanto ellas como ellos cambien sus actitudes respecto a ellos mismos o a la mujer y comiencen por asignarse o asignarle distintos valores y roles que desempeñar.
